¿Cómo podemos apoyar mejor a quienes enseñan y cuidan a los niños más pequeños del condado de Los Ángeles?

Para responder a esta pregunta, First 5 LA reunió a líderes de cuidado y educación temprana (ECE) en la Sesión de Aprendizaje Avanzado de LA el 17 de agosto. El enfoque especial del día fueron los programas de desarrollo profesional para educadores tempranos.

Informes de sesiones de trabajo de LA Advance:

Se pidió a los participantes de la sesión que dieran su opinión sobre cómo los programas de desarrollo profesional pueden servir mejor a los educadores de la primera infancia. Esta discusión, como se muestra en el video anterior y los puntos clave a continuación, demuestra los desafíos que aún quedan por delante, pero también el compromiso continuo de los líderes de ECE para apoyar a esta importante fuerza laboral.

En la reunión, Mathematica Policy Research presentó los hallazgos de LA Advance, una evaluación de los programas de desarrollo profesional financiados por First 5 LA. Estos hallazgos brindan una mirada en profundidad a las experiencias de más de 1,000 educadores tempranos que participaron en estos programas, incluidas sus motivaciones, barreras y lo que les ayudó a tener éxito.

First 5 LA está completando tres resúmenes de políticas de LA Advance, que estarán disponibles aquí en septiembre.
Para obtener más información, comuníquese con Kimberly Hall al 213.482.7516

LA Advance mostró cuán motivados están los educadores de la primera infancia para mejorar su conocimiento y práctica.
A continuación, debemos asegurarnos de que sus aprendizajes afecten la calidad del aula y que puedan
aplicarlos en tiempo real. La DP puede diseñarse para ayudar a los educadores tempranos a realizar los cambios necesarios
una diferencia para los niños.

Debemos revisar cómo mediremos realmente la calidad del aula. Dos años
El estudio puede no ser lo suficientemente largo, ya que los maestros necesitan tiempo para absorber los aprendizajes e implementarlos a medida que
ganar experiencia. Las consideraciones pueden incluir hacer mediciones muy específicas de los objetivos y garantizar que las herramientas
son apropiados. También necesitamos discutir las diferencias entre los objetivos de los financiadores del programa y los objetivos de los maestros:
pueden ser fundamentalmente diferentes.

Vimos cómo los programas de desarrollo profesional pueden fomentar y apoyar el progreso en
educación más alta. Cuanto más podamos proporcionar claridad sobre los caminos educativos y hacia dónde conducen, incluso más temprano
los educadores pueden sentirse motivados para obtener estos títulos y permisos.

Un consejero en programas de EP que
se centra específicamente en la educación superior es una consideración que vale la pena.

Mientras temprano
Los educadores están muy motivados, debemos asegurarnos de abordar los factores y las barreras del lugar de trabajo.
que disminuyen la motivación.

El aumento de la compensación sigue siendo una clara prioridad. No hay un
mucha gente nueva ingresa a este campo porque no es lucrativo. Estar más cerca de donde está K-12,
ser un objetivo importante a considerar.

Debemos tener en cuenta nuestros objetivos de política más importantes que afectarían la compensación y
barreras, incluida la promoción de la atención y la educación tempranas universales.

Sabemos
La DP basada en las relaciones funciona, pero debemos recordar que no se trata solo de aprendizaje 1 a 1.
Es una dinámica intencional y no debe tomarse a la ligera: requiere reflexión,
registro y un plan de estudios significativo que sirve como base.

La gente quiere tutoría
y coaching que pueda apoyarlos en diferentes áreas, como el empleo y los métodos de enseñanza. Nosotros vimos
cómo los mentores pueden ofrecer una visión amplia y de largo alcance y proporcionar un camino visual para los educadores tempranos. Esta
les ayuda a pensar de manera diferente sobre lo que pueden lograr.

Deberíamos mirar el idioma y la cultura,
y cómo eso afecta la EP basada en las relaciones. Construyendo a tiempo para este aprendizaje con el fin de comprender verdaderamente
el uno al otro es importante.

No solemos pensar en el bienestar de los profesores. Los profesores necesitan
alguien con quien hablar sobre los problemas, mucho antes de que establezcan metas. Poner a disposición consultores de salud mental en
Los programas de DP, o los talleres de autocuidado, podrían proporcionar un apoyo muy necesario.

Hay un
oportunidad de asociarse con recursos comunitarios existentes. A medida que los educadores de la primera infancia brindan servicios a los
comunidad, las agencias locales de salud mental pueden estar ahí para los maestros, creando un "círculo de
apoyo."




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