Marzo 27,2025
Para celebrar el Mes de la Historia de la Mujer y el tema de este año: ¡Avanzando juntas! Mujeres que educan e inspiran a generaciones, First 5 LA destaca a mujeres destacadas que lideran la educación de la primera infancia (ECE). En esta biografía y la sesión de preguntas y respuestas que sigue, la Dra. Jan Fish comparte su trayectoria, las lecciones aprendidas y su visión de un futuro más inclusivo e inspirador para la próxima generación.
La Dra. Jan Fish ha trabajado en el campo de la Educación Infantil Temprana (ECE) desde finales de la década de 1960. Inspirada por el énfasis de Head Start en la participación de los niños, la familia y la comunidad, así como en el aprendizaje intercultural y bilingüe, Jan se volvió bilingüe en español y pasó 11 años trabajando en programas de ECE en centros como asistente de maestra, maestra y directora. Posteriormente, se unió a tiempo completo a la Universidad Estatal de California, Northridge (CSUN) como Coordinadora de la Licenciatura Interdisciplinaria en Desarrollo Infantil y, finalmente, se convirtió en la Coordinadora del Programa de Maestría en ECE de CSUN. La Dra. Fish obtuvo su doctorado en Estudios de la Primera Infancia y el Desarrollo en la UCLA. Sus intereses de investigación y defensa incluyen la consultoría colaborativa en el crecimiento de programas de primera infancia; desarrollo infantil; activos familiares, individuales, culturales y lingüísticos; y cambio de sistemas en ECE. Ha obtenido tres becas Fulbright para investigación y docencia en Uruguay y España, y ha impartido docencia y conferencias en español en México, Chile y Argentina.
Como profesora emérita de CSUN y profesora adjunta continua en el Programa de Maestría en Psicología Educativa de la Primera Infancia (ECEP) de CSUN, la Dra. Fish enseña Alianzas para la Excelencia, un curso básico de posgrado que conecta mentores de ECE con estudiantes para brindar asesoría gratuita a directores y docentes en programas de ECE en centros del Valle de San Fernando. La Dra. Fish también es la directora fundadora y actual codirectora de Alianzas para la Educación, Articulación y Coordinación a través de la Educación Superior (PEACH), una iniciativa estatal intersectorial de educación superior formada en 2011 a través del Consorcio de la Fuerza Laboral de ECE de First 5 LA. Su compromiso con la defensa de los niños y las familias se refleja en su liderazgo en PEACH, su colaboración con el profesorado de ECE/CD y su participación en el Comité de Políticas Públicas de CAAEYC. La Dra. Fish continúa dedicada a impulsar la preparación específica en ECE para educadores que trabajan con niños de 0 a 8 años y sus familias.
Preguntas y Respuestas
¿Qué te inspira como educadora, mentora y líder?
En primer lugar, me siento inspirada y apoyada continuamente por los modelos a seguir que he tenido de mujeres en mi familia y mujeres líderes en nuestro campo de ECE a nivel local, nacional e internacional.
En segundo lugar, me encanta hacer conexiones: tomarme el tiempo para dialogar, investigar y trabajar con colegas para hacer conexiones significativas para comprender mejor el comportamiento y el desarrollo de cada niño, la dinámica familiar y del centro ECE, los cambios históricos, políticos y económicos, sus implicaciones para las políticas y decisiones de financiación de ECE, y el impacto de estas decisiones en los niños pequeños y las familias.
En tercer lugar, me encanta escuchar y observar para obtener nuevas perspectivas de un niño, una familia, un colega de ECE o un estudiante de educación superior.
En cuarto lugar, me encanta tomar acción significativa en conjunto a nivel de centro ECE o a nivel de políticas públicas para fortalecer los servicios ECE para niños pequeños, familias y comunidades y la preparación profesional de los educadores de la primera infancia que los apoyan.
A lo largo de su carrera formando a futuros educadores de la primera infancia, ¿cómo los inspira para que sean los mejores educadores que puedan ser?
Empiezo escuchando y aprendiendo de sus experiencias previas en la vida y en entornos de educación infantil temprana. Empezar a conocerlos es muy enriquecedor. En sus historias, hacen visibles y significativas sus fortalezas, lo que crea un contexto de aprendizaje compartido. A partir de ese contexto compartido basado en fortalezas, explorar los elementos esenciales de la educación infantil temprana se convierte en un aprendizaje tanto personal como grupal.
Exploramos una variedad diversa de perspectivas teóricas sobre el desarrollo infantil y adulto y cómo podrían verse en la práctica diaria en programas de ECE con niños y familias.
Las múltiples características de los entornos de aprendizaje se reflejan a través de lentes ecológicas, ecoculturales, ecolingüísticas y “ecotemporales” que toman en consideración las formas de relacionarse de los niños, las familias y los colegas de ECE, las formas (y los idiomas con los que) aprenden, las formas de ser y el ritmo y la cadencia de ser e interactuar con el medio ambiente y los demás.
Las estrategias de trabajo con niños, familias, maestros de ECE, administradores y otros colegas se basan en nuestra apreciación de la riqueza de enfoques de aprendizaje posibles para niños y adultos. Podemos reflexionar sobre "¿Qué les recuerda esta situación?", "¿Qué factores intervienen?" o "¿Qué podría funcionar en esta situación?" para analizar y planificar junto con los niños, las familias, el personal y el personal administrativo a lo largo del tiempo.
Estas interacciones de aprendizaje generan un aprendizaje enriquecedor y a menudo aumentan nuestro interés y capacidad para defender eficazmente políticas y financiación que respalden una variedad de mejores prácticas, una compensación adecuada para los educadores de la primera infancia y más.
¿Qué rasgos cree usted que son los más esenciales que debe tener un educador temprano para inspirar a sus jóvenes estudiantes?
Para mí, los rasgos más esenciales para nosotros en la educación de la primera infancia incluyen:
- Céntrate en tu ser integral, con tus fortalezas, talentos e intereses únicos. Los niños saben cuándo no somos auténticos y merecen que nos centremos en ellos y seamos intencionales, como seres humanos que apoyamos su crecimiento y desarrollo. Esta es la base de tu disposición e intencionalidad como educador/a de la primera infancia.
- Esté presente. Esté presente, momento a momento, en los entornos y eventos de la ECE en los que se encuentre. Esta consciencia le permitirá responder adecuadamente a factores inesperados.
- Estar con. La educación infantil temprana es una profesión basada en las relaciones, una propuesta basada en las relaciones. Su capacidad para mantener la compañía de un niño, un colega docente, un padre, un director o un miembro de la comunidad que se encuentra inquieto puede ser necesaria a diario. Apoyar y mantener la comunicación y la colaboración simplemente estando juntos y practicando la escucha, haciendo preguntas abiertas y colaborando con niños y adultos en el programa de ECE resuelve los problemas a medida que surgen y es fundamental para construir una comunidad en el programa de educación infantil temprana. Construir comunidad fortalece el sentido de pertenencia de docentes, niños, directores y familiares. Cuando escuchamos y colaboramos, es mucho más probable que aprendamos (y reconozcamos e involucremos) las fortalezas culturales y lingüísticas individuales de los niños y las familias, que aportan significado, alegría y motivación al aprendizaje de los niños pequeños, al asegurar la pertenencia, el reconocimiento y la inclusión.
- Sea curioso. La curiosidad es fundamental en el aprendizaje permanente de la educación infantil temprana (ECE). Esto demuestra la importancia de observar, reflexionar, investigar y formular preguntas para comprender y responder al comportamiento de un niño, un miembro del personal o la frustración de un familiar. Esta curiosidad nos sostiene a medida que nos desarrollamos profesionalmente y asumimos roles como defensores de la educación infantil temprana (ECE), docentes de educación superior, líderes de agencias de ECE, entre otros. Ya sea al brindar testimonio en una audiencia legislativa estatal o al centrarnos en el tema de una tesis de maestría en ECE, nuestra curiosidad y el aprendizaje diario que adquirimos como educadores de la primera infancia son esenciales para fundamentar una buena investigación, buenas prácticas y buenas políticas.
Usted desempeña un papel único al influir en las generaciones futuras. Si pudiera nombrar una cualidad que le gustaría que los niños pequeños de la educación temprana heredaran, ¿cuál sería y por qué?
¡No pude limitarme a una sola opción! Me gustaría que los niños pequeños se fueran con un sentido de competencia personal y una curiosidad y asombro constantes por el mundo, impulsados por la seguridad de tener ideas maravillosas y poder ponerlas en práctica. También quiero que hayan tenido una sólida experiencia de comunidad en su programa de ECE (director, maestros, familias, otros niños, conexiones con la comunidad) para que se vayan con la disposición de "¡Vamos!": para seguir explorando juntos, intercambiando ideas, experimentando, aprendiendo y reflexionando juntos. Quiero que los niños, tanto al entrar como al salir de un programa de ECE, se sientan orgullosos de sí mismos, de sus culturas e idiomas familiares, y de su comunidad. Estos elementos pueden sustentar la capacidad de cada niño para perseverar ante los desafíos difíciles y alcanzar metas significativas en la vida.
