“Trabajo digno, salario insuperable”, es la frase que me viene a la mente cuando se piensa en la fuerza laboral de cuidado y educación temprana (ECE).

Según el Índice de la fuerza laboral de la primera infancia de 2018, el salario promedio de un maestro de preescolar de California, al que los padres le han confiado el cuidado de su hijo en una etapa crítica del desarrollo cerebral, es de $ 16.19 la hora. Este salario a menudo no cubre los gastos básicos, lo que obliga a muchos maestros de preescolar a recibir asistencia pública. Esta fuerza laboral también enfrenta mayores tasas de depresión, presumiblemente por estrés económico.

No cabe duda de la dedicación que tienen estos instructores o su valor para la sociedad. Entonces, ¿por qué ser un educador de la primera infancia no puede ser una carrera profesional económicamente segura?

En todas las conversaciones sobre ECE, ninguna parece ser más complicada que el tema de educar y compensar a la fuerza laboral. El grupo de expertos New America lo llama un "nudo espinoso", en el que los desafíos están tan entretejidos que el movimiento en un área seguramente impactará en la otra. Este último año las publicaciones de El New York Times a Revista Pacific Standard han presentado artículos en profundidad sobre los desafíos y sus posibles soluciones.

Las tensiones que tensaron el espinoso nudo comenzaron después del lanzamiento de 2015 de "Transformar la fuerza laboral para niños desde el nacimiento hasta los 8 años, ”Un informe de casi 700 páginas que estableció una hoja de ruta para que la fuerza laboral pase de ser considerada como trabajadora poco calificada a ser una profesional respetada. Una de las pautas era exigir que todos los maestros de preescolar tuvieran un título. Si bien es una recomendación aparentemente positiva, también cuestiona el valor de la experiencia y plantea el desafío práctico de compensar a un empleado con mejor educación.

Luego, en 2017, citando las recomendaciones en "Transformar la fuerza laboral", Washington DC tomó el audaz primer paso de exigir que sus maestros de preescolar tuvieran un título para 2020, una medida que puso de relieve el desafío de agregar más trabajo a una fuerza laboral mal remunerada. . DC experimentó un serio rechazo en todo el país, y el propietario de un centro prometió protestar todos los días hasta que se revocara el requisito. Sin embargo, el distrito se ha mantenido firme y muchos están observando cómo se desarrolla la política.

En enero de este año, The New York Times Magazine publicó un artículo en profundidad sobre la tensión dinámica entre educación y compensación. El artículo tocó la fibra sensible de la comunidad de ECE, estimulando publicaciones en blogs y paneles de discusión, principalmente de Bellwether Education Partners y New America, think tanks que cuentan con analistas de ECE de alto nivel y especialistas en políticas. Luego, en febrero, como en respuesta a las lecciones del año pasado, los autores de “Transformar la fuerza laboral” publicaron “Transformar el financiamiento del cuidado y la educación temprana”, lo que provocó una nueva ola de revelaciones sobre la importancia de una compensación adecuada.

Abogar por la fuerza laboral de ECE es un tema clave para First 5 LA, y en el último año nuestro equipo, en asociación con varias coaliciones en el condado de Los Ángeles y en todo el estado, ha apoyado los esfuerzos para aumentar la compensación para los educadores tempranos. También hemos apoyado los esfuerzos colectivos para recopilar datos sobre los educadores de la primera infancia, organizar la fuerza laboral y proporcionar caminos hacia la educación superior.

A medida que la nueva administración establece sus prioridades presupuestarias y educativas, y los legisladores estatales planifican sus agendas para el inicio de la sesión regular 2019-2020 de la legislatura estatal, queríamos brindarles a nuestros lectores esta colección de artículos y recursos que demuestran la complejidad de los problemas que enfrentan los educadores de la primera infancia, así como las soluciones que se proponen. Esperamos que estos recursos lo ayuden a formarse opiniones y tomar decisiones informadas a medida que la nueva Administración comienza a dar forma al futuro de los niños en California.

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New York Times Pieza y respuestas

The New York Times: ¿Por qué nuestros maestros más importantes reciben el salario mínimo?

Muchos maestros de preescolar viven al borde de la ruina financiera. ¿Mejorar su formación y su salario mejoraría los resultados de sus estudiantes? (1/9/2018)

Bellwether Education Partners: Lo que podemos y no podemos aprender de Nueva Jersey para mejorar la capacitación y el pago de los maestros de prekínder

Un New York Times Magazine artículo analiza algunos de los desafíos que enfrentan los maestros de la primera infancia y el debate sobre si los responsables de la formulación de políticas deberían o no aumentar los requisitos educativos para ellos. (1/17/2018)

Evento del panel New America: Preparación de maestros de prekínder: Visualización de caminos equitativos hacia títulos de licenciatura de alta calidad

Como reciente Interlandi de Jeneen Artículo de la revista New York Times "¿Por qué nuestros maestros más importantes reciben el salario mínimo?" Destacó que la formación que tienen los profesores de prekínder y la compensación que reciben no suelen coincidir con la complejidad o la importancia de su trabajo. (2/26/18)

Requerir títulos

The Washington Post: DC entre los primeros en la nación en requerir que los trabajadores de cuidado infantil obtengan títulos universitarios

Los nuevos requisitos de credenciales en el Distrito siguen un informe de 2015 de las Academias Nacionales que dice que la fuerza laboral del cuidado infantil no ha seguido el ritmo de la ciencia del desarrollo infantil y el aprendizaje temprano. (3/31/17)

El Atlántico: la crisis que enfrentan los maestros de preescolar de Estados Unidos

Los esfuerzos para llenar los centros con trabajadores de la primera infancia mejor calificados están amenazando los trabajos de aquellos que no pueden permitirse obtener su título universitario, y algunos estados están recurriendo a los aprendizajes para resolver ambos problemas a la vez.

The Washington Post: ¿El requisito de un título universitario conducirá a maestros de preescolar mejores y más respetados?

El nuevo mandato de DC ha enviado olas de entusiasmo, ansiedad y resentimiento en todos los centros de cuidado infantil de la ciudad, y las consecuencias se están observando a nivel nacional. (11/9/17)

Revista Pacific Standard: Por qué exigir que los trabajadores de guardería regresen a la escuela perjudica a la clase trabajadora

Los expertos en educación tienen una idea para mejorar la guardería; empeora la vida de los trabajadores que dependen del empleo de guardería. (1/9/2018)

WTOP: Por qué el maestro de preescolar de su hijo debería tener un título universitario

El director ejecutivo fundador del Instituto de Liderazgo e Innovación en la Educación Temprana de la Universidad de Massachusetts, Boston, dice que no hay nada "desacertado" o "increíblemente estúpido" en el requisito de DC. Desde un punto de vista educativo, tiene mucho sentido. (1/2/18)

para Trabajadores

Instituto de Políticas Públicas de California: 1 de cada 4 trabajadores de cuidado infantil en California vive en la pobreza

Si bien los proveedores de cuidado infantil y preescolares en muchas partes de California se esfuerzan por satisfacer una necesidad insatisfecha, los trabajadores de cuidado infantil del estado están mal pagados y tienen casi el doble de probabilidades de vivir en la pobreza que los trabajadores en general. (10 / 16 / 17)

Serie de blogs de New America

Serie de BLOG de New America: Más allá de las decisiones falsas para los educadores de la primera infancia

Más allá de las decisiones falsas para los educadores de la primera infancia es una serie especial de blogs editada por Stacie G. Goffin, directora del Goffin Strategy Group, que profundiza en las complejidades, fricciones y desconfianza implícitas en la interacción entre (1) preparación y educación, (2) compensación y estatus, y (3) ) diversidad e inclusión.

Otros articulos

Estándar del Pacífico: la educación de la primera infancia no es una profesión

El campo de la educación de la primera infancia no se ajusta a los estándares de las profesiones organizadas, ni se responsabiliza como tal. Fingir lo contrario es un flaco favor para las familias y sus hijos. (9/19/17)

Informes y recursos

Comprensión del sistema de educación y cuidado infantil de California




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